O video mostra uma uma professora descrevendo para uma aluna com baixa em aula de campo, acompanhando sua aluna   nota-se que sua professora o tempo todo esta perto dela e a meina parece estar encantada com sua descrição.
A importancia do professor estar dando suporte ao aluno com abixa visão é muito importante e nesse caso o recurso que esta professora usou foi o de leva-la a esse passeio e torna-la mais proxima dessa realidade possivel que é de conhecer muitas coisas endependente de ve-las ou não.

Sugestão de jogos e brincadeiras para deficientes intelectual

SUGESTÃO DE JOGOS E BRINCADEIRAS

Este capítulo traz algumas sugestões de jogos e brincadeiras que podem ser

trabalhados com os alunos, de forma lúdica e pedagógica, no sentido de estimular o desenvolvimento da criança e facilitar a aprendizagem de conteúdos acadêmicos.

Procurou-se dividir os jogos por área de desenvolvimento, para facilitar o

trabalho do professor. No entanto, este material traz apenas algumas poucas

sugestões, visto que temos uma grande variedade de atividades lúdicas

disponibilizadas nas referências bibliográficas citadas e em outras bibliografias

existentes nesta área. Além do que, os professores podem e devem usar de toda a sua criatividade para criar outros jogos e até mesmo modificar ou adaptar os jogos sugeridos, de acordo com as necessidades dos seus alunos.

 

 IMAGEM E ESQUEMA CORPORAL 

BONECO ARTICULADO      

                      

Estimula:

Noção do esquema corporal,

conscientização sobre as partes do corpo

e suas posições, habilidade manual 

Descrição:                                              Nylse Helena Silva Cunha: Criar para brincar

 

As partes do corpo recortadas em cartolina: cabeça, pescoço, tronco, dois

braços, dois antebraços, duas mãos, duas coxas, duas pernas e dois pés. Para

juntar as partes fazendo as articulações, podem ser feitos furos com o furador de papel e colocadas tachas, que se abrem depois e perfurar o papel. Outra alternativa é furar as articulações com uma agulha grossa e barbante, e depois dar um nó de cada lado do barbante.

 

Possibilidades de exploração:

-Recortar e montar o boneco articulado.

-Pedir a uma pessoa que sirva de modelo, assumindo diferentes posições

que os alunos procurarão reproduzir com seus bonecos.

-Fazer o exercício contrário, colocar o boneco em posições que as pessoas

deverão representar.

-Descobrir quais as posições que podem ser feitas com o boneco mas que

são impossíveis de serem realizadas pelo ser humano.

Referencia:

www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/…pde/arquivos/2444...

Podemos perceber que esse jogo de esquema corporal pode ser montado pela Letícia tanto nas aulas de ciências sala de aula comum como pela  professora de AEE seria para ela de grande importância e trabalharíamos as partes do seu próprio corpo de maneira lúdica e criativa.

 

 

Recurso de Tecnologia Assistiva- Engrossador de lápis

 


Engrossador de Lápis c/3 7136

Adaptação de borracha colorida, atóxica, no formato de bulbo, utilizável em qualquer lápis ou caneta padrão, proporcionando uma escrita confortável. Vendida em pacote de 3 unidades

* Embora as fotos sejam dos próprios produtos, são ilustrativas, podendo haver divergência de tonalidade nas cores e não correspondem ao seu tamanho real.

O engrossador de lápis vai ajudar a alunos com garra nas mãos tanto direita como esquerda no intuito de romper as barreias de acesso a escrita.

Esse recurso pode ser utilizado tanto pelo professor de AEE como o professor de sala de aula comum e tanto pode ser comprado como pode ser confeccionado pelo professor.

(http://www.camargoscomercial.com.br/#/flog/album/materiais-pedag-gicos-/image-engrossador-de-lapis-c-3-7136$id=171201&c=1378327773142)

TEXTO  SOBRE A DISCIPLINA DE AEE

   O  papel do professor  do AEE na sala de SRM tem como principal função elaborar planos de atendimento com o intuito de eliminar barreias para o desenvolvimento dos alunos com necessidades especiais, aprenderem de forma lúdica e direcionada -qualquer conteúdo preparado para ele especificamente.

   Atuação do professor de AEE é justamente trabalhar com o professor de sala comum em relação ao desenvolvimento do aluno com alguma deficiência, ajudando esse aluno na sala de AEE, a vencer barreiras na sala comum poderá ter um desenvolvimento melhor.

   O estudo de caso é  fundamental  para o professor de AEE é como ele vai identificar a natureza do problema conhecer a deficiência, causas, avanços; também no estudo de caso conhece a vida da criança e eu dia a dia é uma grande oportunidade de conhecer os pais e saber como a partir dessas informações colhidas poderá traças um plano especifico para aquele aluno dento das suas reais possibilidades.

   Não é possível fazer um bom plano e atendimento sem conhecer a deficiência  e sem contato que envolve o aluno em questão.

   O estudo proporciona um melhor desenvolvimento do  trabalho do professor de AEE, aproxima mais o professor da realidade do aluno torna o mais profissional mais preparado para lidar com a dificuldade em questão é a partir dessas informações que o professor de AEE pesquisa estuda e elabora atividades para cada aluno.

   O plano de AEE é tão importante como o plano de sala de aula comum é preciso desenvolver metas, metodologias para cada caso estudado é de fundamental importância traçar metas de longo e de curto prazo para cada aluno, um bom plano requer tempo, dedicação, pesquisa pois através do plano elaborado para o aluo podemos ver o que deu certo e o que não deu onde precisa melhorar e que outras atividades precisam ser substituídas. O plano propicia ao aluno a oportunidade de desenvolver aquelas atividades elaboradas exclusivamente para ele.

   Por isso o plano tem tanta importância cada caso um aluno, cada aluno um plano.

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista:     MARIA VANIA DE SOUSA RODRIGUES

Número da Turma: 22                     

Estado / Município Polo: CEARÁ / FORTALEZA

Estado / Município Abrangência: CEARÁ / PACAJUS

Nome da Escola: CEMP – CENTRO DE EDUCAÇÃO MUNICIPAL DE PACAJUS

Estado / Município da Escola: CEARÁ/ PACAJUS

Data(s) da realização da pesquisa: 05 A 08/05/2013

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.(  )

2.(  )

3.(  )

4.(  )

5.(  )

Mais que 5.(X) Quantas? 11

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim (  ).

Não (X). Quantas salas faltam? 05 

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	(  )
Entre 10 e 20.	(X)
Mais de 20.	(  )	Quantos? 12

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

·         A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	(  )
·         A formação do professor específica para o AEE.	(X)
·         A demanda de alunos.	(X)
·         Outros. Especifique: __________________	(  )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	(X)
Rede Estadual.	(  )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...		X
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		X
Ponteira de boca ou de cabeça		X
Tesoura mola		X
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	X			X
Plano inclinado	X			X
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física		X
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		X
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.		X
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.		X
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos		X
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz		X
Teclados virtuais com varredura		X
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		X
Colméia de acrílico para teclado	X				X
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		X
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		X
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......	X				X
Mouse com plug para entrada de acionador	X				X
Monitor de tela de toque		X
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz		X
Software leitor de tela		X
Software de OCR para leitura de texto impresso		X
Software para ampliação de tela		X
Reglete		X
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais	X				X
Caderno para escrita ampliada		X
Lupa com luz, manual ou de mesa		X
Lupa sem luz, manual ou de mesa		X
Lupa eletrônica		X
Guia para assinatura		X
Máquina de escrever em Braille		X
Impressora Braille		X
Sorobã		X
Calculadora com retorno auditivo		X
Bengalas dobráveis		X
Relógio com retorno auditivo ou relevo		X
Jogos com sinalização em Braille ou relevo		X
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez		X
Sistema FM		X
CDs ou softwares em libras e português	x			x
Dicionário em libras	x			x
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.	x			x

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

·         Oferece o AEE.	( x )
·         Promove formação continuada de professores de AEE.	(   )
·         Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	(   )
·         Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	( x )
·         Orienta as famílias.	( x )
·         Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	(   )
·         Outras. Especifique:	(   )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

·         Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? 2

·         Quantos são de outras escolas? 56

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim ( x ). De que forma?

Com a implantação de salas de AEE e adaptações dos espaços físicos.

Não (  ). Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

                   1: para as ações que já foram realizadas

                   2: para as ações que estão em andamento

                   3: para as ações que ainda serão realizadas

                   X: Caso não identifique nenhuma adequação

·         Construção ou adequação de rampas.	(1)
·         Adequação de banheiros.	(1)
·         Sinalização sonora.	(X)
·         Alargamento de portas.	(X)
·         Sinalização visual.	(X)
·         Sinalização tátil.	(X)
·         Nenhuma adequação.	(  )
Outros. Especifique:	(  )

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Resposta:

Oportunidade de acesso a internet e uso dos recursos de interatividade com softwares e hardwares disponíveis na escola e encontrados na internet;

Projetos de estimulação da leitura e escrita com jogos pedagógicos e atividades diversas;

Jogos e atividades voltadas ao desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não (  ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim ( X ). Em que?

Estimulou aspectos relacionados a interação, socialização e comportamento, influenciando direta e indiretamente no seu desempenho acadêmico, principalmente nas atividades voltadas para o letramento, raciocínio  lógico-matemático, como também nas atividades da vida diária.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta:

Com visitas as escolas, conversa com o professor e equipe gestora e através de relatórios informando as dificuldades observadas e os avanços alcançados nos atendimentos, visando trabalhar com o aluno na mesma perspectiva metodológica geradora de resultados positivos.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Resposta:

A família é convidada a participar das reuniões de pais e mestres programadas na escola, além de reuniões específicas para os pais de alunos do AEE, para discutir sobre os avanços e objetivos de seu planejamento, elaborado levando em conta as informações coletadas das observações durante os atendimentos e avaliações iniciais e ao longo do processo.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

·         No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	(X)
·         No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	(X)

Temos alunos que frequentam as salas de AEE nessas duas possibilidades, devido a questão relacionada à evasão, distância e dificuldade de deslocamento das famílias.

16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.